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研究表明，当***反复一切正常儿童讲话时，儿童有非常大很有可能模仿，且这类模仿能够推动儿童语言的发展趋势。儿童说得越大，她们越还有机会训练视频语音、语汇、句法结构等，也会得到大量的沟通交流互动交流与感恩回馈。这类模仿方式一旦创建，语言***师就可以应用特殊的总体目标刺激性，让儿童在模仿的全过程中习得相对的语言方式。

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经皮质感觉性失语

　　病变位置：大脑优势半球外侧裂周围及后部的言语

　　表现：自发言语流畅，错语较多，听理解与命名功能严重障碍，语言理解和文字理解能力较差，复述较好，但不知道对方在说什么。

　　与Wernicke失语鉴别要点：复述保留

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随着近代***心理学的发展、成套心理测试技术的改进以及***影像学技术的应用，越来越多的证据表明语言障碍与大脑结构损害有关，Wernicke-lichteim失语症分类法得到了学者们的重视。Benson(1984，1979)和Geschwind(1979)在Wernicke-lichteim失语症分类的基础上相继提出了新的失语症分类法。患者在意识清晰、无精神障碍及严重智能障碍的前提下，无视觉及听觉损伤，也没有口、咽、喉等发音肌肉瘫痪及共济运动障碍，却听不懂别人的话，说不出自己想表达的意思，不理解也写不出病前会读、会写的句子。

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由于在一些病例观察中，一些研究者也发现脑损伤的部位和患者的语言障碍并不具有直接对应的关系，因此有学者提出，失语症的基本分类应该包括两组：非流畅性失语（前部，运动性）和流畅性失语（后部，感觉性），这是一种基于流畅性的划分方式。除了继发于左侧大脑损伤的失语症之外，皮质下失语症也与大脑深部损伤有关。而一些儿童语言发展的水平要低得多，不管是听辨别能力，还是表达和理解词及与句子的发展都比健全儿童要晚。有时，由于损伤比较局限，而导致特殊的语言障碍模式，被称“单纯性失语症”。